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　两课教学

以“三个代表”重要思想为重点努力推进电大“两课”教学改革

一、深入学习“三个代表”重要思想的重要意义
    一是全面建设小康社会的宏伟目标的需要
    “三个代表”重要思想反映了我国最广大人民的共同意愿，体现了当今世界和中国发展的时代精神，显示了马克思主义科学理论的强大力量，是全党全国人民在新世纪新阶段继续团结奋斗的共同思想基础。要实现全面建设小康社会的宏伟目标，必须把学习贯彻“三个代表”重要思想不断引向深入。这就是党中央提出在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的重大现实意义和深远历史意义。
    二是认真贯彻“三个代表”重要思想的需要
    我们要通过兴起学习贯彻新高潮，切实使广大党员和干部在对“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位的认识上达到新的高度，在认真贯彻“三个代表”重要思想的根本要求、始终做到“三个代表”上取得新的成效，解放思想、实事求是、与时俱进，同心同德地为全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗。
    三是实现学校培养目标的需要
    按照党的十六大要求，用“三个代表”重要思想武装广大青年特别是当代大学生，关系到中国特色社会主义事业的前途命运。围绕全面建设小康社会的奋斗目标，贴近社会实际和学生生活实际开展“三个代表”重要思想的“三进”工作，对于加深学生对党的感情，坚定了他们的政治信念，培养建设有中国特色的社会主义事业的合格建设者和接班人具有重大意义。

二、“三个代表”重要思想是当代的马克思主义
    “三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果，是当代的马克思主义。坚持以反映时代特征和实践要求的科学理论指导实践，并根据实践的新鲜经验不断推进理论创新，是马克思主义政党坚持先进性、不断推进事业发展的根本保证。我们党从诞生之日起就把马克思主义确立为自己的指导思想，并在长期奋斗中坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，产生了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这三大理论成果。

　　十三届四中全会以来，以江泽民同志为主要代表的当代中国共产党人，高举邓小平理论伟大旗帜，准确把握时代特征，科学判断我们党所处的历史方位，围绕建设中国特色社会主义这个主题，集中全党智慧，以马克思主义的巨大理论勇气进行理论创新，逐步形成了“三个代表”重要思想这一系统的科学理论。这一科学理论在建设中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段和发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的等重大问题上取得了丰硕成果，用一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。党中央同意印发的《“三个代表”重要思想学习纲要》，比较系统地概括了“三个代表”重要思想在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等方面取得的理论成果。“三个代表”重要思想的形成，表明我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识，达到了新的理论高度，开辟了马克思主义发展的新境界。

　　“三个代表”重要思想的形成，不仅表明我们党在理论的自觉性和实践的主动性上达到了一个新的高度，而且在马克思主义和科学社会主义发展史上也是具有重大意义的事情。“三个代表”重要思想紧密结合新的时代条件，生动而具体地坚持和发展了马克思主义，赋予马克思主义新的鲜活力量，再一次有力地证明马克思主义基本原理仍然是我们正确认识和运用人类社会发展规律的锐利思想武器。“三个代表”重要思想是坚持马克思主义的典范，又是发展马克思主义的典范。

　　第一，“三个代表”重要思想坚持马克思主义的世界观和方法论，创造性地运用它们分析当今世界和中国的实际，为我们在新的时代条件下运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识和把握社会发展规律、更好地推进我国社会主义事业作出了新的理论概括。辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，是马克思主义最根本的理论特征。马克思主义坚持从社会物质生产特别是生产力和生产关系的矛盾运动来解释世界，把生产力作为推动社会前进最活跃、最革命的力量，认为生产力的总和决定着社会状况。始终代表中国先进生产力的发展要求，是对马克思主义关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系这一基本原理的运用和阐发；始终代表中国先进文化的前进方向，是对马克思主义关于物质生活和精神生活、社会存在和社会意识的辩证关系这一基本原理的运用和阐发；始终代表中国最广大人民的根本利益，是对马克思主义关于人民群众是推动历史前进的动力这一基本原理的运用和阐发。“三个代表”重要思想所具有的基本点，马克思主义经典作家都有论述，但把发展先进生产力和先进文化、实现最广大人民的根本利益同坚持党的先进性联系在一起，上升到党的性质和宗旨的高度，上升到党的指导思想的高度，构成一个完整的体系，这是当代中国共产党人对辩证唯物主义和历史唯物主义的创造性运用和发展。“三个代表”重要思想既坚定不移地坚持了马克思主义的世界观和方法论，又赋予它们鲜明的时代精神和实践要求。

　　第二，“三个代表”重要思想坚持党的最高纲领和最低纲领的统一，为我们坚持马克思主义的最终奋斗目标、根据实际制定和实施推动我国社会主义发展的科学战略提供了新的理论基础。实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想。“三个代表”重要思想强调树立共产主义的远大理想和坚定信念，同时强调共产主义只有在社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现，实现共产主义是一个非常漫长的历史过程，要立足我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这个实际，脚踏实地地为实现党在现阶段的基本纲领而不懈努力。在我国社会主义初级阶段，我们党作为执政党的根本任务就是发展生产力，发展是我们党执政兴国的第一要务。发展是以经济建设为中心、经济政治文化相协调的发展，是促进人与自然相和谐的可持续发展。中国共产党人要坚持以兴国为己任、以富民为目标，走适合中国国情的社会主义发展道路，经过长时期的努力，不断使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实，不断促进人的全面发展，不断向党的最终目标前进。忘记远大理想而只顾眼前就会失去方向，离开现实工作而空谈远大理想就会脱离实际。“三个代表”重要思想既鲜明地坚持了马克思主义的社会理想，同时又为在锲而不舍的努力中不断朝着实现共产党人的远大理想和最终目标胜利前进指明了现实途径。

　　第三，“三个代表”重要思想坚持马克思主义关于无产阶级政党必须植根于人民的政治立场，注重从人民群众的实践中吸取养分，为我们坚持马克思主义的群众观点、不断实现最广大人民的根本利益提出了新的理论要求。马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。“三个代表”重要思想强调中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心。建设中国特色社会主义的根本目的是不断实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，党的理论、路线、纲领、方针、政策和工作必须以符合最广大人民的根本利益为最高衡量标准。必须坚持实践第一的观点，以最广大人民的实践为理论创新的源泉，以实现最广大人民的根本利益为理论创新的目的。这些重要理论观点，适应我们党的历史地位和执政条件的发展变化，适应我国人民利益要求和社会结构的发展变化，为我们在新的时代条件下更好地坚持马克思主义的政治立场提出了全面要求。

　　第四，“三个代表”重要思想坚持马克思主义与时俱进的理论品质，体现了马克思主义理论创新的巨大勇气，为我们坚持马克思主义基本原理、不断在实践中推进理论创新打开了新的理论视野。坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。这种与时俱进的理论品质，是１５０多年来马克思主义始终保持蓬勃生命力的关键所在。“三个代表”重要思想强调实践没有止境，创新也没有止境，党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。“三个代表”重要思想创造性地运用马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论，紧密结合新的实践，提出了关于建立社会主义市场经济体制的思想，关于公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的基本经济制度的思想，关于按劳分配为主体、多种分配方式并存的思想，关于实行全方位对外开放战略的思想，关于社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展的思想，关于正确处理改革发展稳定的思想，关于建设社会主义法治国家的思想，关于依法治国和以德治国相结合的思想，关于走中国特色的精兵之路的思想，关于巩固党的阶级基础和扩大党的群众基础的思想，等等。这些都是对马克思主义理论的重大贡献。“三个代表”重要思想既坚持马克思主义基本原理，又不从书本、概念和抽象的原则出发，而是一切从实际出发，深刻总结实践创造的新鲜经验并上升到理论，在推动马克思主义的发展中卓有成效地坚持了马克思主义。

　　总之，“三个代表”重要思想贯穿了马克思主义的红线，在许多重大方面丰富和发展了马克思主义。这为我们提供了重要启示：理论创新必须以坚持马克思主义基本原理为前提，否则就会迷失方向，就会走上歧途，而坚持马克思主义又要以根据实践的发展不断推进理论创新为条件，否则马克思主义就会丧失活力，就不能很好地坚持下去；最广大人民改造世界、创造幸福生活的伟大实践是理论创新的动力和源泉，脱离了人民群众的实践，理论创新就会成为无源之水，就不能对人民群众产生感召力、对实践发挥指导作用。学习贯彻“三个代表”重要思想，既要全面把握它同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承的特征，也要全面把握它在继承前人基础上不断与时俱进的特征。在新的历史条件下，坚持“三个代表”重要思想，就是真正坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论；高举“三个代表”重要思想的旗帜，就是真正高举马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的旗帜。

三、“三个代表”重要思想是邓小平理论的继承和发展
   “三个代表”重要思想的形成，不仅表明我们党在理论的自觉性和实践的主动性上达到了一个新的高度，而且在马克思主义发展史上也是具有重大意义的事情。胡锦涛同志在“七一”重要讲话中，深刻阐明“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果，是面向21世纪的中国化的马克思主义，是指引全党全国人民为实现新世纪新阶段的发展目标和宏伟蓝图而奋斗的根本指针，这对于我们进一步认识“三个代表”重要思想的历史地位特别是在马克思主义发展史上的重要地位，具有十分重要的意义。
    “三个代表”重要思想是对邓小平理论的直接继承、丰富和发展。
    “三个代表”重要思想的许多新思想、新观点，是对邓小平同志提出的“什么是社会主义、怎样建设社会主义”问题的进一步回答，有的则是对邓小平理论已有重要论断的具体展开。在邓小平理论与“三个代表”重要思想的关系问题上，我们应当把二者有机地统一起来。胡锦涛同志“七一”重要讲话概括了“三个代表”重要思想提出的十个新思想，这些新思想都是对马克思主义理论的重大贡献，特别是对邓小平理论的发展。是一脉相承而又与时俱进的科学体系
    在马克思主义发展史上具有重要地位的理论，必然是具有系统性的理论，是有着丰富内容的科学体系。这种理论对马克思主义的贡献不是一个方面或几个方面，而是全面的。“三个代表”重要思想就是这样一种同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学体系。
    “三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论的全面丰富和发展。这一科学理论在建设中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段和发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的等重大问题上取得了丰硕成果，用一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。就其主要之点说，“三个代表”重要思想在党的思想路线上增添了与时俱进的新内容；在发展道路上提出发展是党执政兴国的第一要务，形成了包括人的全面发展在内的全面发展观；在发展阶段和发展战略上提出全面建设小康社会的奋斗目标，绘制实现第三步战略目标的蓝图，实施科教兴国战略、可持续发展战略和西部大开发战略；在根本任务上提出必须不断解放和发展生产力，人才资源是第一资源，科技进步和创新是发展生产力的决定性因素；在发展动力上提出建立社会主义市场经济体制，确立社会主义初级阶段的基本经济制度；在依靠力量上提出尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针，坚持和发展爱国统一战线；在国际战略上提出建立国际政治经济新秩序，维护世界多样性，提倡国际关系民主化和发展模式多样化；在领导力量上提出中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，以改革的精神建设党，继续推进党的建设新的伟大工程；在根本目的上提出把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党的全部工作的出发点和落脚点。这一系列新思想、新观点、新论断充分表明，“三个代表”重要思想是一个博大精深、结构严密的科学体系。
    “三个代表”重要思想对马克思主义的发展，不但表现为以一系列新思想、新观点、新论断为马克思主义增添了新内容，而且表现为对马克思主义基本原理的创造性运用。创造性的运用也是发展，而且是更重要的发展。如果把马克思主义基本原理束之高阁，不同各国具体实际相结合，这些基本原理就不会具有持久的生命力，更谈不上广泛的社会影响力。我们需要紧密结合新的时代条件，生动具体地、创造性地运用马克思主义基本原理，赋予其新的鲜活力量。“三个代表”重要思想所具有的基本点，马克思主义经典作家都有论述，不清楚这一点，我们就不会懂得“三个代表”重要思想是如何同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承的。“三个代表”重要思想站在新的高度，创造性地运用马克思主义基本原理，形成新的结论，构成一个完整的体系。这本身就是对马克思主义的发展，而且是赋予其鲜明的时代精神和实践要求的发展。
    “三个代表”重要思想是面向21世纪的中国化的马克思主义
    在马克思主义发展史上具有重要地位的理论，必然是体现时代性的理论。马克思主义的每一理论新形态都有自己的时代支撑点。“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。”时代的需要决定着理论的内容，也构成了理论体系所体现的时代性。因此，判断一种理论是否在马克思主义发展史上形成一种新形态，也要看其时代背景是否发生了新的变化。新的时代呼唤新的理论，新的理论产生也必将有力地指导新的实践。
    “三个代表”重要思想反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家的新要求。从世界范围看，虽然和平与发展仍是当今时代的主题，但冷战结束后，国际局势的确发生了深刻变化。世界多极化和经济全球化趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。从国内看，我国仍然处在社会主义初级阶段，但从发展过程的具体阶段来说，我们已胜利实现了现代化建设“三步走”战略的前两步目标，从新世纪开始进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。这个阶段有着与以往阶段不同的特殊性。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，新事物新问题层出不穷。随着人民生活水平的不断提高，人们的生活观念发生了重大变化，人们的精神文化需求越来越多样化。这些重大变化，向我们党提出了新的挑战，需要新的理论来指导。于是，“三个代表”重要思想应运而生。
    胡锦涛同志在“七一”重要讲话中指出：“‘三个代表’重要思想是面向21世纪的中国化的马克思主义”。这深刻揭示了“三个代表”重要思想在马克思主义发展史上的重要地位。马克思主义中国化，就是创造性地运用马克思主义基本原理解决中国革命和建设的不同阶段的重大课题，从而产生中国化的马克思主义理论新形态。“三个代表”重要思想是在世纪之交提出来的，它的着眼点是21世纪，要着重解决的是新世纪头20年我们将长期面对的“三个重大课题”。“三个代表”重要思想为我们正确认识和处理这三个重大课题提供了科学理论和科学方法，指明了方向。
    “三个代表”重要思想是实现全面建设小康社会宏伟目标的根本指针
    在马克思主义发展史上具有重要地位的理论，必然是具有实践性的理论。实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本的观点，也是马克思主义最鲜明的特征。理论的历史地位与理论的实践指导意义具有相互依赖的紧密联系。一种理论能在马克思主义发展史上增添新的一页，关键在于它能够使整个政党、阶级和民族都行动起来，为了一个共同的奋斗目标而凝聚起全部力量，以伟大的实践成果为人类历史创造一番伟业。胡锦涛同志指出：“‘三个代表’重要思想是新世纪新阶段全党全国人民继往开来、与时俱进，实现全面建设小康社会宏伟目标的根本指针。”这就深刻阐明了“三个代表”重要思想对于建设中国特色社会主义的巨大指导意义。
    理论来源于实践的需要，理论必须能够解决重大的实践问题。十六大确定了全面建设小康社会的奋斗目标。为了实现这一宏伟目标，需要走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路；需要积极稳妥地推进政治体制改革，大力发展社会主义文化，实现社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展；需要妥善处理各方面的利益关系和矛盾，把一切积极因素充分调动和凝聚起来；需要以改革的精神建设党，加强党的执政能力建设。“三个代表”重要思想为解决这些重大的实践问题提供了科学理论和科学方法，指明了方向。只有在“三个代表”重要思想指导下，全面建设小康社会的奋斗目标才能实现，我们这个曾经创造出灿烂的古代文明的伟大民族才能实现复兴，再创新的辉煌。
    理论对于实践的指导作用发挥得如何，不仅取决于理论本身的科学性，同样也取决于理论被自觉运用的程度。因此，当前我们面临的一个重要任务，就是提高对“三个代表”重要思想历史地位和指导意义的认识，增强学习贯彻“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性，在武装思想和指导实践两方面取得新成效。学习是前提，实践是目的。对“三个代表”重要思想历史地位和指导意义的认识愈深刻，用“三个代表”重要思想指导行动就愈自觉，就愈能在建设中国特色社会主义的伟大实践中创造辉煌成果，也就愈能展示出“三个代表”重要思想在马克思主义发展史上的伟大历史意义。

四、“三个代表”重要思想“三进”工作的重点
    “三个代表”重要思想是新世纪新阶段全党全国人民继往开来、与时俱进，实现全面建设小康社会宏伟目标的强大思想武器。用“三个代表”重要思想武装广大青年特别是当代大学生，关系到中国特色社会主义事业的前途命运。毋庸置疑，当代大学生是值得信赖、大有希望的一代，但他们的健康成长并不是一个自然而然的过程。坚持科学理论的指导，是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强全面建设小康社会使命感和责任感的重要保证。在全面建设小康社会的历史进程中，必须不断深化“三个代表”重要思想这一马克思主义在中国发展的最新成果的教育，在邓小平理论“三进”（进教材、进课堂、进学生头脑）工作的基础上，深入开展“三个代表”重要思想的“三进”工作。充分发挥“两课”在大学生思想政治教育中的主阵地、主渠道作用，用“三个代表”重要思想武装大学生的头脑，是历史和时代赋予高校的庄严使命与神圣职责。
    一是以“三个代表”重要思想全面统领“两课”教学。
    以“三个代表”重要思想统领“两课”教学，就是要求所有的“两课”课程都要突出“三个代表”重要思想这个核心，坚持用“三个代表”重要思想的理论视野审视各门课程的教学目的和任务。在具体教学实践中，《毛泽东思想概论》重在论证、回答社会主义在中国如何由理论变为现实的问题，帮助学生认识毛泽东思想是邓小平理论和“三个代表”重要思想形成的历史前提和理论基础；《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》重在论证、回答什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，回答我们在新世纪举什么旗，走什么路，实现什么目标的问题，帮助学生系统地掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系；《当代世界经济与政治》重在运用“三个代表”重要思想分析当今世界经济政治发展的现状和走向，深化对“三个代表”重要思想时代背景的理解；《马克思主义政治经济学》重在从马克思主义发展史的角度，揭示对人类社会发展规律认识的历程，全面理解“三个代表”重要思想的科学内涵；《马克思主义哲学原理》重在阐述“三个代表”重要思想所蕴含的世界观、方法论，帮助学生更加深刻地认识中国共产党人运用马克思主义的立场、观点和方法，结合本国实际和时代特征，在解决中国特色社会主义实践重大问题方面的理论创新；三门思想品德课则从培养学生思想品德、基本素质等方面，阐释和说明当代青年大学生在全面建设小康社会中的历史使命和责任；使学生在对“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位的认识上达到新高度。
    二是在教学中努力联系社会现实和学生的思想实际，重点抓好“三个结合”。
    第一、把“三个代表”重要思想的“三进”工作与已开展的“四个如何认识”等重点、热点问题的研究结合起来。在教学中讲清楚“四个如何认识”，是深入进行“三个代表”重要思想“三进”工作的重要任务。而且，针对时代发展提出的新问题，在理论上给予有说服力的回答，正是“三个代表”重要思想“三进”工作的必然要求。
    第二，把“三个代表”重要思想的“三进”工作与不断推进“两课”教学改革有机地结合起来。一是要采取专家辅导与理论研讨相结合的方式，组织“两课”教师深入学习研讨，使“两课”教师对“三个代表”重要思想的认识达到新的高度；二是要以每门课程、每个教研室为依托，召开集体备课会，制定各门课程贯彻“三进”的教学方案；三是组织科研攻关，鼓励“两课”教师紧紧围绕“三个代表”重要思想的理论体系进行科学研究，增强“两课”教学的学术底蕴；四是利用“学术论坛”等形式，采取多种形式加大学习研究、宣讲的力度；五是在“两课”教学网站上开设“三个代表”重要思想“三进”工作的专题栏目。
    第三，把“三个代表”重要思想“三进”工作与“两课”中多门课程的整体建设有机结合起来。在教学的具体内容上做到不仅向学生讲授“三个代表”重要思想的理论体系和基本观点，而且讲授反映并体现这一理论的党的路线、方针、政策和由此取得的伟大成就，以及在此基础上产生的最新理论成果、实践经验。这样的教学给予学生的是有关“三个代表”重要思想的完整、系统的理论体系，有助于学生从整体上把握“三个代表”重要思想，学生反映很好。

五、不断拓宽“三进”工作的方法和途径，深化电大“两课”教学改革
    用“三个代表”重要思想武装大学生头脑，作为主阵地、主渠道的“两课”课堂教学水平和教学效果是关键。因此，要大力推进“三个代表”重要思想“三进”工作的教学改革，不断拓宽“三进”工作的方法和途径，努力做到“一个主体三化”。
    第一、堂教学要以学生为主体。课程内容既要有内在逻辑，更要充分考虑受教育者的思想实际，使教育者的意图与学生的实际需要最大程度地统一起来。
    第二，课堂教学要专题化。专题化教学实际上是针对各种实际问题的教学。专题化，也就是问题化，如“三个先锋队”和保持党的先进性等就是学生关注的重大理论问题。按照问题来组织课堂教学，可以一改过去按章、节、目照本宣科式的教学方法，大大增强了现实感和针对性。
    第三，课堂教学要立体化。即利用直观立体的教学手段，让学生在课堂中能够听、说、看并用，真正做到入脑、入耳、入心。如在讲党如何代表中国最广大人民的根本利益时，可以结合我国抗击非典的实践，以“学理论、学英雄、论奉献”为主题，放映了党和国家领导人深入工厂、街道、学校指导工作、进行慰问和记者走入病房对白衣战士感人事迹进行采访的镜头。以此情此景，使同学们真切地感受到了“三个代表”重要思想的丰富内涵。
     第四，多媒体教学手段要现代化。充分利用现代远程教育的优势，如教学网页中增设相应内容，在课堂教学中采用多媒体教学手段等，以增强学习效果。
    与此同时，为了不断拓宽“三个代表”重要思想“三进”工作的有效途径，要在“两课”教学实践中积极探索“三个融为一体”的模式。一是必修课与选修课融为一体。在抓好必修课的同时，增设一些选修课，如“邓小平江泽民理论著作选读”、“‘三个代表’重要思想理论体系研究”、“先进文化的发展与中国现代文化思潮”等，受到学生欢迎。二是一般教育与个别教育融为一体。要求每位“两课”教师都要及时了解学生的思想实际，进行有针对性的解疑释惑。三是课上教育与课外教育融为一体。积极发挥“第二课堂”的作用，通过举办学生党员和骨干业余党校、入党积极分子业余党校，营造积极向上、“以科学的理论武装人”的良好氛围。

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